第8章 学习小组 (第2/3页)

个事之后，我以为她不会参加任何集体活动的。”

    林远筷子顿了一下。“她爸那个事？”

    孙磊看了他一眼：“你不知道？她爸开工厂的，前年资金链断了，欠了好多钱。她高一的时候差点退学。后来好像是家里勉强撑着，但她从那以后就不怎么跟人说话了。”

    林远没有追问。他只是往角落的方向看了一眼。顾安然已经把盘子收到回收处了，正背着书包往食堂门口走。她的背影还是瘦瘦小小的，但肩膀比以前直了一点。

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    中午十二点四十。自习教室。

    这间旧教室在学校最偏的角落，本来是废弃不用的，去年被改成了自习室。桌椅都是别的教室淘汰下来的旧货，桌面被好几届学生写满了字。窗户对着学校后面的围墙，外面是一排老杨树，风一吹哗啦啦响。

    林远在黑板上写了一行字：

    “学习小组规则：

    1. 每个人挑自己最擅长的科目讲给别人听。

    2. 用最简单的语言讲，别人能听懂才算过关。

    3. 不要怕出错，错了就一起找原因。”

    这三点来自费曼学习*法的核心逻辑——用教别人的方式来学。林小鹿撑着下巴看黑板：“你当老师当上瘾了。”

    “你先来。”林远把粉笔递给她，“电磁感应。用最简单的语言讲。”

    “我？我自己还没搞明白呢！”

    “正好。你讲一遍，就知道自己哪里没搞明白。”

    林小鹿接过粉笔，站在黑板前，张了好几次嘴。然后她开始讲——从法拉第定律讲到楞次定律，从磁通量讲到感应电动势。讲得很磕巴，中间错了两次。一次是磁通量的方向判断，她搞反了，被孙磊指出来。一次是楞次定律的“来拒去留”原则，她自己讲了一半突然停住，说“等一下这个地方我也没弄明白”。

    赵凯在旁边听得直皱眉。但他没有起哄——不是不想，是讲了一半突然反应过来：“磁通量这个东西，原来不是电流？”

    林小鹿回头瞪他：“你刚才是不是一直在睡觉！”

    “没有！我只是听不懂！”

    林远坐在第一排，一边听一边记问题。电磁感应这一章，最容易混淆的几个点：磁通量和磁通量变化率的区别、楞次定律的方向判断、感应电动势和感应电流的因果关系。林小鹿犯了两个错误，赵凯连基础概念都没搞清，孙磊则是公式记混了。他记完之后站起来，走到黑板前。

    “林小鹿刚才讲的，整体框架是对的。有一个地方需要补充——磁通量变化率和感应电动势的关系，不是因果关系，是正比关系。正比意味着什么？意味着变化的快慢决定电动势的大小，不是有没有变化决定有还是没有。”

    他在黑板上画了一个图。线圈在磁场中运动，三个不同位置，磁通量、变化率、感应电动势的关系。用最简单的语言讲了一遍。赵凯听到第三遍的时候，忽然拍了一下桌子：“原来是这样！”

    林远看着他，想起自己一个月前也在电磁感应上绕了很多弯路。没有人生来就能听懂。只是有人愿意把不懂的东西讲出来，有人愿意把懂了的东西用最简单的语言再讲一遍。

    然后他看向角落。

    顾安然从进自习教室就一直安静地坐在最后一排。她面前摊着化学笔记本，但她的目光一直在跟着黑板走。林远讲电磁感应的时候，她在笔记本上记了两行字——不是记知识点，是在记林远讲题的方式。

    “他用画图来解释。以后我也可以试试这个方式。先画图，再讲道理。”

    这句话她写在笔记本的页脚，用铅笔写的，很轻。

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    轮到顾安然讲化学的时候，她站起来，走到黑板前，整个人绷得很紧。她的手握着粉笔，指节微微泛白。底下只有四个人——赵凯、孙磊、林小鹿、林远。但对她来说，这大概是整个学期面对的最大一群观众。

    “化学计算的本质是守恒法。三大守恒：质量守恒、电荷守恒、电子得失守恒。所有化学计算题，不管看起来多复杂，本质都是这三种守恒的组合。”

    她讲得很慢，声音很小，但每一个概念都讲得很清楚。她在黑板上画了一个表格，把三大守恒的定义、适用题型、解题步骤、常见陷阱全部列出来。字迹工工整整，每一行都对齐，像是用尺子比着写的。

    林小鹿举手：“离子方程式配平，那个电子得失和电荷守恒，我总是搞混。”

    “电子得失是氧化还原反应里的，看化合价变化。电荷守恒是所有离子反应都有的，看离子带的电荷数。一个是电子，一个是离子。”顾安然用粉笔在黑板上写了两个例子，“比如这个——铁和稀硫酸反应，既有电子得失，也要看电荷守恒。但如果是碳酸钠和盐酸，只有电荷守恒，没有氧化还原。”

    赵凯在旁边瞪大了眼睛：“她平时不说话，讲题这么清楚？”

    孙磊推了推眼镜：“她作文被秦老师念过好几次，你没听见而已。”

    赵凯沉默了。他的沉默比他的起哄更有分量——因为那意味着他真的开始思考了。这个班上有很多人，像顾安然一样安静，像林远一样曾经被忽视。他们不是不存在，只是没人注意。

    顾安然讲完之后回到座位，拿起水杯喝了一口水。林远经过她座位的时候，停下脚步，说了一句话。

    “讲得很好。以后你可以多讲。”

    顾安然没有抬头。但她的嘴角出现了一个很小的弧度。不是笑。是那种在黑暗里待了很久的人，忽然被一道光照到了眼睛。有点不适应，但更多的是感激。

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    晚上回家，林远坐在书桌前。窗外下起了小雨，是秋天第一场雨，打在树叶上沙沙响。

    他翻开一个笔记本，里面是学习小组四个人的情况总结：

    林小鹿：数学偏弱，三角函数和解析几何是短板，需要专项训练。但学习态度好，敢问。物理正在努力，电磁感应刚搞懂一半。

    赵凯：基础差，概念体系没建立。需要把每科的基础知识点先过一遍。但他的理科直觉不错，一旦理解了就不会忘。

    孙磊：中游水平，各科都比较平均但没有突出优势。需要找到突破点——对他来说，化学的三大守恒体系可能是最容易见效的。

    顾安然：语文和化学很强，数学是短板——三角函数和数列。但她的整理能力很强，学习方法一旦改进，进步速度不会比自己慢。

    他在每个人旁边又加了一行备注。

    林小鹿——“给她讲题的时候要多鼓励，批评要小心，她表面不在乎其实很在意别人看法。”

    赵凯——“听不懂不要紧，逼他听完，听完再问。”

    孙磊——“需要有人当他的对手，推着走比拉着走快。”

    顾安然——“她已经很厉害了，只需

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